De talentcoach
“De eerste stap om een talent te ontwikkelen is het ontdekken ervan.
Soms is dat niet moeilijk, maar geregeld ligt een talent onder een dikke laag stof verstopt. Vooral mensen die afwijzingen teleurstelling hebben opgestapeld, zijn al
eens blind voor hun mogelijkheden.”
(Bron: Vuurwerkt)
Het Belgische onderwijssysteem staat bekend als kwalitatief hoogstaand, waar de lat hoog gelegd wordt. Spijtig genoeg heeft dit in de meeste scholen enkel betrekking tot het vastgezette leerplan, de traditionele onderwijsmethoden en leerlingen die goed ‘kunnen leren’ (structueren, analyseren, memoriseren, reproduceren)
Zodra we kijken naar de doorstroom van allochtone of kansarme leerlingen zijn de resultaten echter een stuk minder goed. Waar ligt dit aan?
Het probleem ligt bij de ‘norm’, bij het niveau van het standaard primair en secundair onderwijs. Het niveau ligt hoog, en is in zekere zin haalbaar voor de doorsnee Belg. Maar dit weerspiegelt al lang niet meer onze samenleving. Vandaag de dag worden scholen immers niet enkel door Belgische kinderen en jongeren bevolkt die van kleins af aan Nederlands spreken, een min of meer stabiele sociaal-economische achtergrond hebben en nooit een andere cultuur, taal of onderwijsmethode gekend hebben. Migranten en allochtonen maken steeds meer deel uit van onze gemeenschap, onze samenleving, onze cultuur, onze visie van de wereld, en zelfs de taal verandert. Het onderwijs is echter stil blijven en heeft zich niet aan deze veranderingen aangepast. Het gat, de achterstand waar allochtone en kansarme kinderen mee geconfronteerd worden wordt niet opgevuld, en zo kunnen ze het niet bijbenen op school. In plaats van gestuurde begeleiding en integratie, is het resultaat vaak uitstoting. Er bestaat geen vangnet, zoals dit bijvoorbeeld in Finland het geval is. Hier heeft het Ministerie voor Onderwijs een extra beleid uitgestippeld om allochtone en kansarme kinderen, of misschien wel gewoon ‘andere’ kinderen de kans te geven hun achterstand op te halen.
Het watervalsysteem in België is té aanwezig, en wij denken dat de leerlingen, allochtoon of Belg, die ‘anders’ zijn dan de doorsnee ASO-leerling die goed kan leren, analyseren, memoriseren en reproduceren ook een kans moeten krijgen hun talent te laten zien en te ontwikkelen voordat ze de moed verliezen en afzakken naar een lagere richting of, erger nog, school vroegtijdig verlaten en de arbeidsmarkt opkomen zonder diploma.